בעוד שקיים בסיס מחקרי רחב המראה ששילוב ילדים עם אוטיזם שהם ורבאלים יכול לקדם אותם, מישל אודונוגי,קלינאית תקשורת, בצעה סקירה סיסטמטית על שילוב ילדים עם אוטיזם שאינם ורבאלים, צילמתי אותה מספרת על מסקנות הסקירה.

הרבה פעמים אחרי הרצאות, מטפלים התפתחותיים ומטפלי DIR, אומרים לי אנחנו עושים אותו דבר. הרי בשניהם הולכים אחר רצון הילד בפעילות ובחומרים ובשניהם הילד צריך להנות. השונות מבחינתי היא גדולה בכל מישור בו אני בוחנת טיפול אבל אנסה לציין כמה הבדלים עיקריים. ההבדלים: 1. המיומנויות של הילד עליהם עובדים בPRT הן מוגדרות ומדידות- למשל ״קשב משותף (הצבעה והעתקת מבט) לבקשה״, ״הצהרה לשיתוף במילה אחת״, ״מענה לשאלת כן ולא בג׳סטה״. המטפלים וההורים מגיעים לטיפול עם מטרות ברורות ויכולים לדעת אם ה

פעמים רבות אני נתקלת בספקנות לגבי שילוב ילדים בתפקוד נמוך בבתי ספר רגילים. מה הם מפיקים? מה החברה מפיקה? אנסה דרך דוגמאות לאורך הבלוג ללמד אותכם כמה עקרונות שאנחנו משתמשים בשילוב. את העקרונות אדגיש בפונט בולט לעומת הדוגמאות. שעור מורכב ומופשט מבחינת תכנים, השעור בכיתה מחולק לקבוצות דיון והילדה המשולבת בעלת חשיבה קונקרטי ומדברת במשפטים קצרים. קבוצת הדיון של הילדה קיבלה מקרה של ילדה פלסטינית מהשטחים מאושפזת לטיפול בבית חולים ישראלי וההגעה של אבא שלה מהשטחים לבית החולים אינ

מסכמת קורס ישומי בסל המוטיבציה של PRT, לאנשי מקצוע במכוני התפתחות הילד במכבי שירותי בריאות. למרות שאנשי מקצוע מוכשרים וותיקים לעתים מתקשים לשנות הרגלים, במיוחד הרגלים באינטראקציה עם הילד, מצאתי בקורס אנשי מקצוע מוכשרים עם דפוס חשיבה מתפתח ולכן ראינו איך אנשי המקצוע רכשו את הכלים של הPRT. והכי חשוב ראינו כיצד ממפגש למפגש, הילדים מתקדמים ורוכשים עוד מיומנויות שפה ותקשורת ונהנים באינטראקציה. שמחה לבשר על פתיחה של קורס נוסף במרץ 2019, בכפר קרע. קורס להורים ולאנשי מקצוע מו